从本学期开始，小黄同学就读的宝安区观澜某中学初三年级开始实行“走班制”，也就是说，成绩好的学生和成绩差的学生分别集中在一起进行分层教学。对此，校方解释称，分层教学意在因材施教，与传统意义上的快慢班截然不同。有专家认为，这是实现教育方式多元化、完善教学体制的一种有益尝试。

学生：“走班”易丢东西

学生日常如何“走班”？该校段校长向记者解释：该校初三年级总共有10个班，在教学过程中相邻两班（如1班和2班）的学生互相“走班”。成绩好的学生和成绩差的学生分别集中到不同的班级中进行教学。这样做是由于同一班级内，学生之间的差异实在太大。学校将知识水平、接受能力相近的学生编入新的教学班进行授课，有利于解决学生“吃不饱”和“吃不了”的困境。

小黄在班级中属成绩中等偏下的学生。她觉得，每次走班都需要带着自己的书本用具，很麻烦。虽然坐在自己座位上的邻班同学相对固定，可还是有不少人丢过书本、眼镜甚至手机。在采访中，还有一些学生家长担心，这样的分班会使孩子的自尊心受到伤害。甚至还有家长担心，老师会不会对待成绩差的班级不如成绩好的班级用心，致使差班学生自暴自弃。

学校：探索因材施教

对于部分学生和家长的忧虑，该校段校长表示理解。他说，事实上，实行分层教学后，教师的工作量和学校的管理难度都加大了很多。但学校之所以还愿意这样做，就是希望所有学生的成绩都能有所提高。对于学生提出的易丢东西的问题，老师经常提醒，学校也在想办法解决。

段校长认为，分层走班教学，是学校进行的一次教学尝试。这种尝试旨在探寻教育公平与因材施教的最佳结合点。这种方式与传统意义上的快慢班截然不同。因为教授两个班级的是同一批老师，不存在重点班优秀教师集中的问题。况且，“走班”教学仅在语、数、外、科学这4门科目中实施。对于其它受学习基础影响不大的科目，学生仍在原来班级学习。

段校长说，作出这项决定，学校经过认真研究，也考虑了学生的实际情况。在相邻两个班级中走动，需要走班的学生一个月调换一次，最大限度地减小对学生的影响。

专家：是一种有益尝试

据了解，分层教学在上海、东莞等地的一些学校也有过实践，并取得了一定的成绩。而在深圳，这还是一种尝试。目前，宝安区教育主管部门尚未对此明确表态。

北京师范大学教育学博士秦学智老师则认为，这是一种有益的尝试。秦老师说，学生差异的存在是不争的事实，这种教学方式使得现有学习基础、接受能力大致相当的学生“走”到一起，便于任课教师有针对性地确定教学起点、重点、训练计划和培养目标，也便于教师组织学生开展研讨、交流等活动。这种新的教学方式是两个“应对”之下的产物。学校要应对义务教育阶段教育公平的理念，同时也要应对现实教育中的实际问题——怎样教学才能促进学生的整体提高。

不过，秦老师也指出，这种教学方法对学生和老师来说要求相当高，首先老师的层次要能上能下，开展不同层次的教学要游刃有余；其次学生的层次安排也应灵活掌握，第二层次的学生通过自己的努力可以进入第一层次学习，第一层次的学生在不适应时也可以进入第二层次学习，否则会让基础较差的学生怀疑自己，从而使得学习的积极性下降，以致成绩越来越差，最终形成恶性循环。如果想将这种教学方式的负面影响降到最低的话，关注第二层次学生的学习似乎更为重要。